每周二下午，当艾伦·韦伯走进布洛赫行政大厅，在下午两点半上一堂课时.m. 在市场营销课上，他从不确定他的学生会在哪里. They might be sitting in the classroom in front of him; perhaps they’ll be on a screen as they dial in through Zoom; most likely, 他会两者兼得.

韦伯, 布洛赫学院的助教, 让他的本科生和研究生在每节课上都有选择:亲自来还是在线来.

“这无关紧要，真的，”韦伯说. “我可以在屏幕上看到他们的脸, 我们可以与他们和亲自来的学生进行交流.”

这种在线授课和面对面授课同时进行的混合模式，在许多知名商学院越来越受欢迎, 包括在布洛赫. 这种混合模式使学校能够更好地为那些需要额外灵活性来完成学位，同时管理工作和家庭其他责任的学生提供服务.

学校的布洛赫行政大厅包含两个“RooFlex”教室, 配备100多美元,价值1000美元的技术——多麦克风, 摄像头和监视器——旨在将在线学生与面对面的同学完全整合在一起.   这些教室是在大流行早期设计和启用的，在过去几年中为学生和教师带来了许多好处.  进一步, 这些教室的引入为学校提供了一个学习如何最好地部署和使用这种新技术和新教室设计的机会. 

当布洛赫学院在布洛赫行政大厅试验这些新教室时, 它还致力于翻修和重新设计布洛赫遗产大厅. 遗产大厅于2020年关闭，进行了大规模的翻新项目, 我们从布洛赫行政大厅使用的新混合技术中学到了很多东西.  布洛赫遗产厅将于2022年7月重新开放, 它还将在大楼内的许多关键位置采用相同类型的混合教室技术.

所以当学生们在秋天回到重新设计的布洛赫遗产大厅时, 他们会有非常不同的体验. 在某种程度上, 这种新的体验将是一个翻新的结果，它将以学生和就业服务中心为特色, 一个新的学生公地, 重新设计户外空间，用于聚会和参与，并增强了个人和团体学习的空间.  在某种程度上, 这种新的体验将是新的教室设计和新的混合教学技术的结果，旨在鼓励学生的成功和参与. 

“人们一般的工作方式, 以及他们在时间上的不同义务, 这意味着灵活性是学生们所追求的,沃德说. “这可能意味着时间——用自己的时间做功课. 或者它可能意味着地点——你不必一直在校园里上课.”

自大流行以来，这种灵活性实际上是对学生的一种要求.

布洛赫学院2019年的战略计划预计在2022年提供50门混合或在线课程, 2024年75个，2029年150个. 当疫情让所有人都进入封锁状态时，对在线课程的需求飙升. 今年, 这所学校提供230个在线课程或混合课程, 因此，学生可以选择是来学校还是在家或办公室登录.

高级工商管理硕士学生特雷西·艾伦说，如果没有布洛赫商学院提供的灵活性，她不可能重返大学. 艾伦, brew Behavior的创始人兼首席执行官, 一家位于堪萨斯城的咖啡咨询公司, 事业繁忙，还有两个十几岁的孩子. 艾伦说，在攻读MBA的过程中，如果不能抽出一些时间，“会很艰难.”

“我上周末在墨西哥海岸的一艘游轮上上了(课). 我已经在三四个拉丁美洲国家做过了。. “有我的孩子在这里，周六在家还能上课真好.”

同时, 他觉得有时候去校园和同学们交流很重要, 太. 他说，拥有这两种选择是让这个项目对他起作用的关键.

艾伦并不孤单, 尤其是在布洛赫商学院的高管和专业MBA学生中，他们在攻读研究生学位的同时，还管理着自己的职业生涯, 在很多情况下, 家庭生活.

布莱恩安德森, 执行副院长兼创业学副教授, 在大流行之前说的, 60%到40%的研究生更喜欢在线教学. 他说，如今，这一比例更接近85%至15%.

“我认为可以肯定地说，未来十年，学生对灵活性的渴望将是学校的一个关键考虑因素,安德森说.

关于这种灵活性长期来看会是什么样子的问题仍有待解答. 在大流行的早期, 布洛赫学院询问学生是否想回到校园. 但事实证明这是个错误的问题，安德森说.

“正确的问题不是‘你想来吗?正确的问题应该是:“你希望如何参与你的课程??’ ”

安德森说，答案是:“这要看情况.”

“学生们想要灵活性，”他说. “他们希望能够选择. 有时候这个选择是, 这学期的, 我有一份很棒的实习工作, 这要花很多时间和固定的时间, 所以这学期我想上网. 但是下学期，我想去学校.’ ”

另一方面, 当某些课程或科目更具挑战性时，学生们可能会觉得面对面见面更舒服. 或者他们可能想要一个建立关系网和认识同龄人的机会.

布洛赫学院的官员承认，满足这种灵活性的需求是一种杂耍行为. 这可不像打开摄像头和麦克风那么简单. 向在线或混合课程形式的演变不仅需要改变实体教室和教师培训, 还有课程结构和教学的新方法.

布洛赫商学院正致力于在每门课程的基础上应对不断变化的形势. 虽然现在有更多的课程提供远程选项, 安德森说，这些选择取决于课程内容和可用的教室.

并不是每门课程都像韦伯的市场营销课程那样具有完全的灵活性, 学生可以自己选择如何参与每节课. 教授们可能会让学生选择是亲自上课还是远程授课，并要求他们整个学期都坚持这种选择. 其他的可能会给学生每学期可以拨打的有限次数. 还有一些课程——比如那些需要大量小组合作的课程——可能根本没有远程选项.

“这确实创造了一个更具挑战性的规划难题, 同时也能让我们思考如何最好地为学生提供这门课程以及他们的期望是什么,安德森说. “这是一种以学生为中心的方法.”

需要考虑的一个问题是需要多大的物理空间. 然而，一个更大的问题是，这个空间应该是什么样子. 虽然有些课程受益于许多小的分组区域，学生可以聚集在一起做小组工作, 其他房间作为一个中央房间效果更好.

沃德说，翻修后的文物馆就是为了满足这些不同的需求而设计的. 当大楼重新开放时，至少有两间RooFlex教室将投入使用, 其他教室已经准备好了线路和基础设施，可以在适当的时候添加远程技术. 沃德说，费用——超过100美元,每间教室5000万美元——以及用于远程学习的快速发展的技术, 意味着这些投资将会保守地进行.

“我们一直在寻找更新的技术来做到这一点，只是为了升级它的工作方式, 让学生更容易,沃德说. “当你建造一个老式的教室时——墙壁, 窗户。, 门, 桌子——这可以用很长时间. 但是，为其中一间房间装修并不意味着你在未来几年内不需要花更多的钱(用于升级).”

布洛赫学院的官员指出，远程学习技术也给教师与学生互动的方式带来了新的变化和改进.

例如, 在RooFlex课堂上授课的教授可以将来自全国各地的学科专家聚集在一起，为他们的学生讲课. 数字连接还允许学生之间轻松协作，共同解决问题或案例研究. 在他的案例中, 韦伯说, 这项技术让他完全重新思考了他如何教授营销课程.

在采用混合模式之前, 韦伯说他在课堂上花了90%的时间来讲课——他每讲一节课. 现在他录制讲座, 要求学生看它作为家庭作业, 并利用课堂时间更直接地与学生互动.

韦伯说:“以前，我一周上两次课，没有多少交流. “现在，课堂就是参与. 面对面和一对一的讨论更有价值.”

重要的是, 官员说, 目前正在进行的远程学习投资也给学生上了宝贵的一课，让他们了解在商业世界中不可避免会遇到的各种远程通信方法.

“我们正在培养学生在瞬息万变的科技商业环境中取得成功,安德森说. “我们有责任进行这些投资，创新我们的课程，以及我们如何利用技术来确保我们提供我们需要的价值.”